对于素养教学信息化分析
当今大学生信息素养教育分析
信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基(PaulZurkowski)于1974年提出的。他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。自信息素养被人们广泛关注和认识后,其定义就在不断演变和发展,对其内涵与外延也有不同的理解。如1998年,美国图书馆协会给信息素养定义为“信息素养是人能够判断确定合适需要信息,并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。随着信息时代的发展,学生的学习和生活方式都发生了显着的变化。中国互联网络信息中心2012年1月最新发布的《中国互联网络发展状况统计报告》[3]指出,中国内地网民规模达到5.13亿,其中可通过2007~2010年10~19岁年龄段人群和20~29岁年龄段人群的互联网普及率、2007~2011年高中和大专及以上学历人群互联网普及率两组数据来分析和预测大学生互联网使用状况。结合以上分析可知,当今适龄大学生或者将踏入大学的高中生互联网普及率处于非常高的水平。这也意味着,大学生对互联网的依赖程度越来越高,他们的学习方式已经不局限在传统学习模式,而是可以有除传统学习模式以外更多的选择,尤其是信息时代在互联网依托下的学习模式。正由于大学生学习模式具有时代的转变特征,信息素养教育的教育观念、教学方式、教学手段和教学内容也应与时俱进。为适应大学生在信息时代学习模式的转变,信息素养教学应在以下4方面进行调整。一是教育观念除包括注重培养学生能熟练运用当代信息技术的基本技能外,还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力,更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及社会责任感和参与意识的培养。二是教学方式应由被动的说教式教学转变为主动的交互式具有多样化和个性化的教学。三是教学手段的信息化和现代化,结合互联网全天候全时空的传播特点,建立信息素养课程的学习平台和实践平台,结合Web2.0理念赋予学生在学习过程中更多的参与和创造机会。四是教学内容可由纸质的课本教材转变为既有纸质课本内容也有图像、音频、视频等多媒体形式的内容,使学习内容的表现形式多样化。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对信息素养教育的启示
2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》全文正式发布,这是我国进入21世纪之后的第一个教育规划,也是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。由此可看到我国对未来10年教育改革所勾勒的路线图。由《纲要》的内容可以看出,整份《纲要》可分为发展、改革和保障三大任务,其中“加快教育信息化”是作为保障任务的一部分编写在《纲要》中。内容指出加快教育信息化需要加强优质教育资源开发与应用、网络教学资源体系建设、开发网络学习课程、建立开放灵活的教育资源公共服务平台等。落实到对学生的要求是“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力”,[4]这点与信息素养教育的目的密切相连。2006年由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》(以下称《发展战略》)中也指出“构建终身教育体系,发展多层次、交互式网络教育培训体系,方便公民自主学习”。可见,《纲要》是继《发展战略》后对信息化教育平台建设、信息化课程体系的建立和信息素养教育目的的再一次明确。总结以上内容,笔者认为《纲要》对信息素养教育具有以下几点启示:一是信息素养教育是学生培养自主学习和完善终身学习能力的基础。教育是以培养人才为目的,信息素养教育也是围绕这一目的来进行,使学生拥有综合运用信息为己用的能力外,也能培养个人的信息意识和信息伦理道德。二是学生须善于利用优质网络课程促使学习方式的改变。随着我国教育信息化的发展,许多优质的教学课程渐渐从现实课堂走进虚拟课堂,结合信息素养以培养学生自主学习和终身学习的目的,
审编推荐
信息学 | 教育论文 | 相关文章
“对于素养教学信息化分析”相似文章
- 上一篇：信息素养基础课程革新思路
- 下一篇：对大学生素养教学体系创建思索