班主任工作教学反思

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沟通和催促是非常有必要的。而在这个过程中,通过家长会、电话交流、邀请个别家长到学校交流和直接到学生家家访,都是非常好的形式。

  每个学期,我都利用学生家长会。对班级前期教学工作和班级情况进行总结,同时对后期工作进行布置或动员。按照学生的不同发展阶段,在家长会上针对学生出现或可能出现的各种现象与问题进行剖析,向家长灌输最新最科学的家庭教育理念,所有这一切都可以在很大程度上促进家长参与班级管理,从大多数家长的反馈和孩子的表现来看效果不错。

  四、反思

  人常道做教师不干班主任是一种莫大的遗憾。几年班主任当下来后本人对此表示严重苟同。班主任工作是一项非常能够锻炼人的工作,这里面有苦辣酸甜,得既当爹又当娘,有时甚至当警察。因为他(她)是最直接地面对班级中每个完全不同的成长中的个体。而在现阶段的社会和教育形势下,班主任教书育人的工作,让人觉得会更加艰辛和压力,同时也面临巨大的职业风险。做好班主任工作需要我们在班级管理工作中不断反思。针对不同的学生、不同的情况采取不同的教育方法,才能达到理想的教育效果,正所谓“因材施教”。只有反思,才会进步。

  初中三年,每个学生在各自不同的成长过程中,都会出现不同的问题、诱惑或危机,班主任有必要细心观察,及时发现并处理。而在这个过程中,班主任的工作随时可能出现偏差或遗漏,因此,反思则成了班主任成长过程中必不可少的一个法宝。也许我们做不到古人所说的“吾日三省吾身”,但班主任应该时刻保持一份警惕,认真对待班级中所发生的一切,该处理地及时处理,处理不对的及时反思与纠正。靠拖、等、靠,逃避问题都是不可取的。更不应该因循守旧,抱残守缺,守着老传统、就经验来开展工作。因为时代在发展,学生也是在不断变化的,所以我们班主任老师也应与时俱进,更新教育观念,用适合孩子的教育方式和方法开展工作。那就得反思过去、总结新经验,创造性地开展工作。

  只有这样,我们班主任班级管理能力才可以不断得到提高,班级的各项成绩自然也会不错。争取做到:学生在成长,老师也在成长,家长也应在成长!

  总之,做班主任会失去很多,但收获会更多。

  班主任工作教学反思篇三

  初二第一学期结束时,大家都快乐的迎接着寒假的到来,迎接着新年的到来。但我的心里却充满了失败感,因为在初二的八个班级中,我所带的二(5)班总体成绩并不理想。在整个学期中我们班只拿到了两面循环红旗,在学习方面只处在年级中等水平。

  我虽然参加工作好几年了,但做班主任的时间却只是刚开始。在刚接这个班时,我总认为 “严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严。在班会上我气宇昂扬的宣读《中学生日常行为规范》,郑重地向学生宣布这要遵守那要遵守,这不可以做那不可以做,如有违反绝不轻饶。对学生说话也是盛气凌人的气派,总想用班主任的“严”压住学生。

  回想这半年的班主任工作,我觉得自己付出很多,早上和学生一起起床,然后出早操;中午午饭后顾不得休息就赶快去看学生午休;晚上查宿舍等学生睡了才回来洗脸休息(我们学校有寄宿的学生)。在校的这五天,每天都是如此。平时除了把自己的教学任务做好还要想着如何搞好班级。我想在我的“严威”之下学生一定会老老实实的学习,认真做好每一件事情但结果并非如此,班级非但没有“风平风静”,反而出现了几个屡教不改的“问题学生”……是什么导致这样的结果?对此,我做了深刻的反思。

  反思一:真正做到关心、爱护每一个学生,并把关心落在实处了吗?

  虽然我是由初一跟到初二的,但因为初二开学前才分的班,我对大多数学生的情况并不是很熟悉。这也是好事,因为他们也摸不清我的情况,于是我先对学生来个下马威。整天以一个看不到笑脸的班主任形象出现在他们面前。我在工作中总是追求严,所以把学生都看成了学习的机器,从没要去了解他们每个人的内心。其实他们中有好多同学都有很曲折的经历。要么是单亲要么是双孤。每个问题学生的背后也都有一定的原因,十五六岁的少年正是思想极不稳定的年龄,正是叛逆的年龄。当他们违反了班级的纪律时我只是一味的去呵斥他们,去和他们讲大道理。例如自习课上总有几个同学爱讲话,对这些同学我课下找他们谈话,狠狠地把他们批评一顿,可几天一过又还原了;也借助过同学的舆论力量批评过他们,可他们好像无所谓。我每天对他们进行严加控制,相信这样之后,这些同学会乖乖的听话,但结果是课堂是他们讨厌的地方。

  现在回想起来其实我并没有真正走进他们的内心,没有解开他们的心灵。《新课程标准》在"情感与态度"中强调:学生应在他人的鼓励与帮助下,能克服在生活中或在学习活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好知识的信心。面对这些爱讲话的学生。能说我做到关心、爱他们了吗?后来我渐渐明白,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”。

  反思二:我调动起班级学生的学习积极性了吗?

  我忽视了——积极的开展开展班级活动,可以使班集体充满活力,可以激发学生热爱班级、热爱学习。

  我在工作中一味的强调学知识的重要性,认为只有学好书本上的知识才可以证明你的成功,我对学生说只有埋头苦学才会有好成绩。班级中有好多的学生都有他们自己的爱好:有的喜欢打乒乓球,有的喜欢打篮球等。因此他们常常上课迟到,或者因为贪玩作业没有完成。批评了他们后还是会再犯。对于这种情况我专门开了个班会,为了让他们把成绩提高,最后规定——不准任何同学再去打乒乓球或篮球。另外,为了保证学生有更多的时间学习我拒绝搞任何活动。但学期结束后他们的成绩并没有明显的提高。

  现在回想起,造成这种结果的主要原因,还是在我的身上。我只是收住了他们的身并没有收住他们的心。其实积极开展班级活动反而会激发学生学习的积极性。学生正是长身体、长知识的时期,他们爱好广泛,精力充沛,个性各异,我不能单一的要求他们埋头苦学,也不能仅仅用行政命令和简单的纪律来约束他们,他们都是充满活力的少年。应该在班内多搞一些活动,这些活动都应尽量从学生的特点出发,安排上注意计划性、趣味性和科学性。如“三五”学雷锋节时,要求每一位学生至少做一件好事,最后还要评出“学雷锋标兵;“五四”青年节时搞个“做个有志青年”的演讲比赛,让他们借此机会即锻炼了写作能力和演讲能力,又进行了一次爱国主义教育;“七一”建党节时进行“我们向着党”的黑板报征稿活动; “十一”国庆节时开展“我和祖国”的诗歌朗诵比赛;元旦组织开展班级文艺晚会等。另外再组建几个兴趣小组给他们尽显天才的空间和机会。

  反思三:致命的弱点:没把学生当成是班级的主人

  表现在忽视了班干部的作用和班级全体学生的集体意识的培养

  在

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